PROGRAM WYCHOWAWCZO-
PROFILAKTYCZNY

 SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8
im. Stanisława Piętaka

w Tarnobrzegu

na

ROK SZKOLNY 2024/2025

 

 

Uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną

w dniu 27.09.2024 r.

 

 

 

,,Dziecko chce być dobre.
Jeśli nie umie-naucz,

jeśli nie wie – wytłumacz,
jeśli nie może-pomóż”

Janusz Korczak

 

 

 

Podstawa prawna:

• Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).
• Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).
• Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2023 r. poz. 984 ze zm.)
• Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2022 r. poz. 2230).
• Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U. z 2023 r. poz. 900 ze zm.).
• Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn.: Dz.U. z 2023 r. poz. 165 ze zm.).
• Ustawa z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn.: Dz.U. z 2023 r. poz. 172).
• Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn.: Dz.U. z 2023 r. poz. 700).
• Ustawa z dnia 28 lipca 2023 r. o zmianie ustawy – Kodeks rodzinny i opiekuńczy oraz niektórych innych ustaw
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r.                     w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach                    i placówkach (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1604).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego                            dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego                        dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.)
• Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach;
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki  dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. 2017 poz.1578);
• Rozporządzenie MEiN z 13 lipca 2023 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy (Dz.U. z 2023 r. po. 1367) – zmiana w zakresie § 13 (dot. modyfikacji programu wychowawczo-profilaktycznego).
• Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025
• Statut Szkoły Podstawowej nr 8 w Tarnobrzegu

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Wstęp

Szkolny Program Wychowawczo – Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej nr 8 opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy.

Treści Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły, w tym warunkami i sposobem oceniania wewnątrzszkolnego. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na złożeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie
i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak
i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość 0 wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie uczniów w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej
i społecznej. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania
z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży. Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej. Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

Program został opracowany na podstawie  obowiązujących przepisów prawa oświatowego, analizy sytuacji wychowawczej szkoły, diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych oraz innych problemów występujących w środowisku szkolnym, dotyczących uczniów, rodziców, nauczycieli, wychowawców i innych pracowników szkoły, z uwzględnieniem:

• wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,
• ewaluacji ubiegłorocznego programu wychowawczo-profilaktycznego realizowanego w roku szkolnym 2023/2024
• wniosków i analiz (wnioski i analizy dokumentacji pedagoga szkolnego, specjalnego, psychologa szkolnego, sprawozdań wychowawców klas, wnioski                  z pracy zespołów,  analizy wyników ankiet dotyczących potrzeb rozwojowych                    i edukacyjnych uczniów, bieżących obserwacji, rozmów przeprowadzonych                           z uczniami, rodzicami i nauczycielami)
• analizy dostępnych artykułów naukowych, raportów, opracowań dotyczących przewidywanych zagrożeń cywilizacyjnych, wpływu technik informacyjnych                          i mediów na rozwój emocjonalny i społeczny ucznia.

 

W analizie sytuacji wychowawczej zwrócono uwagę na:

• sukcesy wychowawcze szkoły (statystyki szkolne, analiza przypadków indywidualnych)
• potrzeby uczniów i ich oczekiwania (na podstawie informacji uzyskanych przez wychowawców klas, ale głównie na podstawie  informacji uzyskanych od samych uczniów)
• potrzeby rodziców
• potrzeby  nauczycieli
• źródła zewnętrznego wsparcia wychowawczego

Diagnozę  potrzeb  środowiska  szkolnego  oraz  diagnozę  czynników  chroniących i czynników  ryzyka  przeprowadzono  na  podstawie  : 

• wyników  ewaluacji wewnętrznej,
• analizy  dokumentacji    (teczki  indywidualne  uczniów, dziennik pedagoga, psychologa, dzienniki klas - analiza  frekwencji  uczniów, zachowania, ocen, protokoły  rady  pedagogicznej), 
• obserwacji  zachowania  uczniów  w  sytuacjach  typowo  szkolnych i  pozalekcyjnych, 
• rozmów  indywidualnych    z  uczniami,  nauczycielami i rodzicami,
•  lekcji wychowawczych, w których uczniowie wypowiadali się podczas pracy metodami aktywnymi oraz za pomocą ankiet
• dotychczasowych  zajęć  profilaktycznych  i  wychowawczych  w  klasach, 

Przeprowadzona  analiza  sytuacji  wychowawczej  pozwoliła  wyodrębnić  czynniki ryzyka  i  czynniki  chroniące  występujące  w  środowisku  szkolnym, które stanowiły ważną podstawę przy projektowaniu działań zapobiegawczych. Jednocześnie  zidentyfikowano  oczekiwania  uczniów,  ich  rodziców oraz nauczycieli  co pozwoliło na sformułowanie potrzeb i priorytetów w działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły.

Czynniki  ryzyka

 

• nadmierne  korzystanie  z  Internetu,  gier  komputerowych, smartfonów,
• trudności w przestrzeganiu przez niektórych uczniów  ustalonych  zasad, 
• trudności  z  samokontrolą,  w  szczególności  problemy  z  wyrażaniem  złości            w  sposób społecznie akceptowalny,   
• dokuczanie, przezywanie,  wyśmiewanie,
• drobne bójki,
• trudności  w  umiejętności  rozwiązywania  konfliktów, 
• brak  motywacji  do  nauki,
• rosnąca liczba uczniów ze SPE,
• trudne  sytuacje  rodzinne,
• długofalowe skutki COVID-19  wyrażające się trudnościami w relacjach, współpracy

 

Czynniki  chroniące: 

• uczniowie  czują  się  w  szkole  bezpiecznie,
• brak  anonimowości  w  szkole, 
• sukcesy  sportowe  uczniów, 
• udział szkoły w wielu projektach , 
• różnorodne działania ekologiczne, charytatywne ,

 

• zintegrowana i zaangażowana kadra pedagogiczna,
• współpraca z instytucjami  wspierającymi działalność szkoły – Poradnia Psychologiczna- Pedagogiczna, Policja, Straż Miejska, MOPR, SANEPID, TDK
• wielu rodziców, którzy są zawsze gotowi do pomocy i działania w szkole.

 

Oczekiwania  rodziców  względem  szkoły: 

• zapewnienie uczniom bezpieczeństwa ,
• życzliwej i sprzyjającej  pracy  i  rozwojowi  atmosfery  w  zespole  klasowym,
• wysokiego poziomu nauczania
• reagowanie na przejawy przemocy i agresji wśród uczniów,
• kształtowanie umiejętności interpersonalnych, radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
• kształtowanie  postaw twórczych oraz prospołecznych,
• rozwijanie zainteresowań dzieci , zwłaszcza w zakresie języków obcych, informatyki, artystycznych, sportowych,
• profilaktyka  uzależnień zwłaszcza od Internetu i gier komputerowych,

Oczekiwania  uczniów  wobec  szkoły: 

• zrozumienie  i  akceptacja  potrzeb, 
• wyrozumiałość  nauczycieli  oraz  innych  pracowników  szkoły, 
• zapewnienie bezpieczeństwa,  
• uczenie praktycznych rzeczy potrzebnych w dorosłym życiu,
• uczestnictwo  w  życiu  kulturalnym  szkoły,  miasta,  regionu  i  kraju,  
• kształtowanie  postaw  proekologicznych i prozdrowotnych,

Oczekiwania  nauczycieli  wobec  rodziców: 

• szczera informacja o sytuacji rodzinnej, zdrowotnej dziecka w przypadku jego  trudności w nauce lub zachowaniu
• zainteresowanie  osiągnięciami  i  potrzebami  dziecka
• systematyczna  współpraca  z  wychowawcą  w  celu  realizacji  wspólnego frontu wychowawczego
•  pomocy  w  realizacji  obowiązków  szkolnych dziecka - jego frekwencji, odrabiania prac domowych, przynoszenia przyborów
• uczestnictwo  we  wszystkich  formach  spotkań  organizowanych  przez  szkołę
• dbałość  o  utrzymanie  dobrych  relacji  w  środowisku  szkolnym - uczestnictwo  w imprezach  i  uroczystościach na  rzecz  klasy  i  szkoły,
• akceptacji przez rodziców nauczyciela, jako autorytetu w sprawach nauczania i wychowania oraz dostrzegania i szanowania jego codziennej pracy,
• współpraca  w  celu  budowania  postaw prozdrowotnych, przeciwstawiających się uzależnieniom dzieci  i  młodzieży,  

 

Podstawowym celem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 8 jest wspieranie dzieci i młodzieży w rozwoju oraz zapobieganie zachowaniom problemowym i ryzykownym. Ważnym elementem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest kultywowanie tradycji i ceremoniału szkoły.

Podstawowe zasady realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego obejmują:

• powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców                                       i wszystkich pracowników szkoły,
• zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę                           w realizacji zadań określonych w programie,
• respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności                                         oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),
• współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły
• współodpowiedzialność za efekty realizacji programu,
• inne (ważne dla szkoły, wynikające z jej potrzeb, specyfiki).

I. MISJA SZKOŁY

     Szkoła Podstawowa nr 8 w Tarnobrzegu stwarza uczniom warunki do wszechstronnego rozwoju. Wyposaża w odpowiednią wiedzę, kształtuje umiejętności
i twórcze postawy, rozwija zainteresowania, motywuje do rzetelnej  i systematycznej pracy. W swych działaniach szkoła kieruje się dobrem ucznia, jego możliwościami 
i predyspozycjami. System wychowawczy szkoły opiera się na ogólnie uznanych normach moralnych , poszanowaniu wartości oraz drugiego człowieka. Szkoła ukazuje właściwe wzorce zachowań międzyludzkich, uczy koleżeństwa, przyjaźni, rozumienia potrzeb czy trudności innych. Kształci postawy patriotyczne przejawiające się
w poczuciu silnej więzi emocjonalnej, społecznej i kulturowej z własnym narodem, jego historią i tradycją. Szkoła wspomaga rodziców w procesie wychowania. Wspiera dziecka w trudnej sytuacji rodzinnej  i materialnej. Troszczy się o jego bezpieczeństwo                                    i zdrowie, przeciwdziała zachowaniom ryzykownym stosując profilaktykę uzależnień oraz działania pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego uczniów, zwłaszcza w kontekście wciąż odczuwalnych skutków epidemii COVID-19, a także wojny na Ukrainie. Szkoła zapewnia wszystkim potrzebującym uczniom oraz rodzicom pomoc psychologiczną. Szkoła Podstawowa nr 8 podąża za wymogami współczesnej cywilizacji, ale uczy jak mądrze i odpowiedzialnie czerpać z jej dorobku, uwrażliwia na piękno świata, budzi szacunek dla środowiska naturalnego. W uczniach chcemy zaszczepić postawy współpracy, odpowiedzialności za siebie i innych, otwartości, tolerancji, wrażliwości na potrzeby innych, ale także innowacyjności i przedsiębiorczości. Pragniemy także kształtować wśród uczniów umiejętność samodzielnego myślenia oraz przygotować ich do podejmowania trudnych decyzji, tak by w przyszłości mogli jak najlepiej funkcjonować i aktywnie uczestniczyć w życiu społecznym. Chcemy, aby nasi uczniowie czerpali radość z pobytu w szkole, a rodzice satysfakcję z rezultatów naszej współpracy. Dbamy o wysoką jakość usług edukacyjnych, profesjonalizm pracy pedagogicznej, tworzymy mechanizmy stałej kontroli jakości prowadzonych zajęć i oceny pracy nauczycieli. Istotne dla nas jest również integrowanie szeroko rozumianego środowiska szkoły i mobilizowanie go do wspólnej pracy na rzecz całej społeczności szkolnej. Zależy nam, aby nasza szkoła cieszyła się uznaniem środowiska i była oazą dobrego i mądrego świata.

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/2024 ustalone przez ministra edukacji wpisują się w takie ujęcie misji szkoły –
w szczególności następujące z nich:

• Wspomaganie wychowawczej roli rodziny poprzez pomoc w kształtowaniu u wychowanków i uczniów stałych sprawności w czynieniu dobra, rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dzieci i młodzieży, realizację adekwatnego programu wychowawczo-profilaktycznego oraz zajęć wychowania do życia w rodzinie.
• Doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego.
• Podnoszenie jakości wsparcia dla dzieci, uczniów i rodzin udzielanego w systemie oświaty poprzez rozwijanie współpracy wewnątrz- i międzyszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.
• Wspieranie nauczycieli w podejmowaniu inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania ich aktywności fizycznej.
• Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie.

 

II. SYLWETKA ABSOLWENTA

                 Dążeniem Szkoły Podstawowej nr 8 jest, aby jej wychowanek i absolwent był człowiekiem dojrzałym pod względem moralnym, intelektualnym, emocjonalnym, społecznym i obywatelskim. Realizując misję naszej szkoły i działając zgodnie z jej wizją, pragniemy, by uczeń kończący naszą szkołę posiadał następujące cechy :

• kieruje się w codziennym życiu zasadami etyki i moralności,
• zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia,
• szanuje siebie i innych, jest odpowiedzialny za siebie i innych,
• prezentuje aktywną postawę w promowaniu dbałości o środowisko naturalne,
• zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły,
• przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi (np. COVID-19) i cywilizacyjnymi,
• zna i rozumie zasady współżycia społecznego,
• jest tolerancyjny,
• korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia i technologie informatyczne,
• jest ambitny, kreatywny, odważny, samodzielny,
• jest świadomy swoich praw i praw innych ludzi,
• posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,
• zna zasady ochrony zdrowia psychicznego (w tym w sytuacji kryzysowej wywołanej m.in. zagrożeniem epidemicznym, przymusową migracją, zagrożeniem militarnym, zagrożeniem ekologicznym) oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi m.in. z długotrwałej izolacji społecznej, permanentnego stresu, wszechobecnego przeciążenia informacyjnego, zderzenia z odmiennością kulturową),
• rozumie związek między pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, konflikty z prawem),
• szanuje potrzeby innych i jest chętny do niesienia pomocy, nabywa stałe sprawności w czynieniu dobra,
• jest odporny na niepowodzenia, potrafi akceptować porażki,
• zna swoje słabe strony i pracuje nad nimi,
• lubi siebie i innych oraz wierzy w swoje możliwości,
• integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole,
• posiada zainteresowania i rozwija je,
• inne (ważne z perspektywy przyjętych wartości oraz celów wychowawczych                               i profilaktycznych szkoły).

 

III. CELE OGÓLNE

Działalność wychowawcza w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

1. fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowanie zachowań prozdrowotnych, w tym w zakresie przeciwdziałania chorobom cywilizacyjnym,
2. psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia oraz więzi łączących członków rodziny w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, nauczycieli i wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rówieśników),
3. społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych, kreowanie postaw pro społecznych w sytuacji kryzysowej (np. zagrożenie epidemiologiczne, sytuacja kryzysowa uczniów z Ukrainy),
4. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu (np. zagrożenie epidemiologiczne, militarne, ekologiczne).

Działalność wychowawcza obejmuje w szczególności:

1. współdziałanie całej społeczności szkoły na rzecz kształtowania u uczniów wiedzy, umiejętności i postaw określonych w sylwetce absolwenta,
2. kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie i  odpowiedzialność za własny rozwój należą do jednych z najważniejszych wartości w życiu, a decyzje w tym zakresie podejmowane są w poczuciu odpowiedzialności za siebie i innych,
3. współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania spójnego systemu wartości oraz kształtowania postaw prozdrowotnych i promowania zdrowego stylu życia oraz zachowań proekologicznych,
4. wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,
5. kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole , budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, a także nauczycieli, wychowawców i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami ,
6. kształtowanie u uczniów postawy akceptacji i ciekawości poznawczej wobec różnic kulturowych prezentowanych przez uczniów – cudzoziemców,
7. doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji z uczniami oraz ich rodzicami lub opiekunami oraz warsztatowej pracy z grupą uczniów,
8. wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli oraz rodziców/ opiekunów, uwrażliwianie rodziców na znaczenie relacji w rodzinie w rozwoju dzieci i młodzieży,
9. doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym,

 

10. wspieranie nauczycieli w podejmowaniu inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania ich aktywności fizycznej, modelowania postaw prozdrowotnych
11. wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie,
12. kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym,
13. przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce

Działalność edukacyjna w szkole polega na stałym poszerzaniu i ugruntowywaniu wiedzy i umiejętności u uczniów oraz ich rodziców/opiekunów, nauczycieli i wychowawców z zakresu promocji zdrowia i zdrowego stylu życia.

Działalność edukacyjna obejmuje w szczególności:

1. poszerzenie wiedzy rodziców/opiekunów oraz nauczycieli na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, rozpoznawania wczesnych objawów używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, a także suplementów diet i leków w celach innych niż medyczne oraz postępowania w tego typu przypadkach,
2. doskonalenie kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie profilaktyki używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych
3. rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów,
4. doskonalenie kompetencji nauczycieli oraz rodziców w zakresie profilaktyki oraz rozpoznawania wczesnych symptomów depresji u dzieci i starszej młodzieży,
5. poszerzanie wiedzy uczniów, nauczycieli, rodziców na temat wpływu sytuacji kryzysowej (np. wywołanej zagrożeniem epidemiologicznym, militarnym, ekologicznym, zaburzonymi relacjami rodzinnymi) na funkcjonowanie każdego człowieka oraz możliwości uzyskania pomocy w szkole i poza szkołą,
6. kształtowanie u uczniów umiejętności życiowych, w szczególności samokontroli, radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i wyrażania własnych emocji,
7. kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie uczniów w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,
8. poszerzanie wiedzy uczniów na temat metod zapobiegania epidemiom, przeciwdziałania chorobom cywilizacyjnym, wyczerpaniu nerwowemu, wykluczeniu społecznemu,
9. poszerzanie wiedzy uczniów na temat konsekwencji nadużywania multimediów (uzależnienie cyfrowe),
10. doskonalenie kompetencji nauczycieli i wychowawców w zakresie profilaktyki uzależnienia od multimediów.

Działalność informacyjna w szkole polega na dostarczaniu rzetelnych i aktualnych informacji, dostosowanych do wieku oraz możliwości psychofizycznych odbiorców, na temat zagrożeń i rozwiązywania problemów związanych z używaniem środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych, wpływu niskiego poziomu kondycji psychicznej na funkcjonowanie w życiu, skierowanych do uczniów oraz ich rodziców/opiekunów, a także nauczycieli i wychowawców oraz innych pracowników szkoły.

Działalność informacyjna obejmuje w szczególności:

1. dostarczenie aktualnych informacji nauczycielom, rodzicom/ opiekunom na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych
   i profilaktycznych związanych z przeciwdziałaniem używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych i innych zagrożeń cywilizacyjnych, a także działań podejmowanych na rzecz kompensowania negatywnych skutków problemów cywilizacyjnych i społecznych (np. brak aktywności fizycznej, otyłość, depresja, zaburzone relacje rodzinne, uzależnienia od technologii cyfrowych),
2. udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów, ich rodziców/opiekunów w przypadku używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
3. udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i ich rodziców/opiekunów w przypadku obniżonej kondycji psychicznej, depresji, innych problemów psychologicznych i psychiatrycznych, jako skutków sytuacji traumatycznych i kryzysowych (np. działania wojenne na Ukrainie),
4. przekazanie informacji uczniom, ich rodzicom/opiekunom oraz nauczycielom na temat konsekwencji prawnych związanych z naruszeniem przepisów ustawy z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii,
5. informowanie uczniów oraz ich rodziców/opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców oraz o metodach współpracy szkół i placówek z Policją w sytuacjach zagrożenia narkomanią oraz uzależnieniami od innych środków zmieniających świadomość,
6. udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów oraz ich rodziców/opiekunów w przypadku uzależnienia cyfrowego
7. udostępnienie informacji nt. stosowanych w szkole Standardów Ochrony Małoletnich

Działalność profilaktyczna w szkole polega na realizowaniu działań z zakresu profilaktyki uniwersalnej, selektywnej i wskazującej.

Działalność profilaktyczna obejmuje:

1. wspieranie wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie działań, których celem jest ograniczanie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka używania przez nich środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,
2. wspieranie uczniów, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną, środowiskową lub uwarunkowania biologiczne są w wyższym stopniu narażeni na ryzyko zachowań ryzykownych,
3. wspieranie uczniów u których rozpoznano objawy depresji lub obniżenia kondycji psychicznej, a także prowadzenie działań profilaktycznych wobec wszystkich uczniów szkoły,
4. wspieranie uczniów u których zaobserwowano uzależnienie od technologii cyfrowych, a także prowadzenie działań profilaktycznych wobec wszystkich uczniów szkoły (np. przekierowywanie ich uwagi na rozwój indywidualnych zainteresowań oraz angażowanie uczniów do aktywności w różnych dziedzinach).

Działania te obejmują w szczególności:

1. realizowanie wśród uczniów oraz ich rodziców/opiekunów programów profilaktycznych i promocji zdrowia psychicznego dostosowanych do potrzeb indywidualnych i grupowych oraz realizowanych celów profilaktycznych,
2. przygotowanie oferty zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, jako alternatywnej pozytywnej formy działalności zaspakajającej ważne potrzeby, w szczególności potrzebę podniesienia samooceny, sukcesu, przynależności i satysfakcji życiowej,
3. kształtowanie i wzmacnianie norm przeciwnych używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych przez uczniów,
4. poszerzenie kompetencji osób oddziałujących na uczniów (nauczycieli, rodziców, specjalistów) w zakresie wczesnego rozpoznawania objawów depresji, objawów uzależnienia od technologii cyfrowych, objawów chorób cywilizacyjnych (np. nadwaga, brak aktywności fizycznej),  
5. doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie realizacji szkolnej interwencji profilaktycznej w przypadku podejmowania przez uczniów zachowań ryzykownych.

 

Zadania zawarte w programie wychowawczo-profilaktycznym są wynikiem diagnozy przeprowadzonej wśród uczniów, rodziców i nauczycieli. Pytania obejmowały sfery bezpieczeństwa w szkole, bezpieczeństwa w sieci oraz zachowań niebezpiecznych, w tym stosowania używek.

Wyniki przeprowadzonych ankiet wskazują, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie. Wiedzą doskonale do kogo mogą udać się po pomoc w celu zgłoszenia zaistniałego problemu lub rosnących obaw. Uczniowie mają świadomość czym jest cyberprzemoc, jak się przed nią bronić, a także jakie konsekwencje mogą ponieść stosując ją. Wśród problemów szkolnych uczniowie najczęściej wskazywali szturchanie, podkładanie nóg oraz obgadywanie, jednocześnie uważając, że w szkole mogą uzyskać pomoc odnośnie prezentowanych zachowań. Wśród osób, u których mogą znaleźć pomoc, najczęściej wskazywali pedagoga, nauczycieli oraz rodziców. Uczniowie rozpoznają czym jest uzależnienie, potrafią przytoczyć przykłady. Otoczenie szkoły według uczniów jest miejscem bezpiecznym, wolnym od używek.

 

W bieżącym roku szkolnym najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

• wspomaganie rozwoju ucznia w sferze emocjonalnej, społecznej i twórczej,
• wzbudzanie poczucia przynależności do grupy,
• wzmacnianie prawidłowego funkcjonowania w grupie społecznej w szkole, klasie ,
• rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości,
• budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,
• przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,
• przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,
• troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców,
• ochrona małoletnich przed krzywdzeniem
• utrwalanie u uczniów świadomego respektowania na co dzień reguł sanitarnych poznanych w czasie epidemii,                      

Zadania profilaktyczne programu to:

• zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole,
• znajomość zasad ruchu drogowego – bezpieczeństwo w drodze do szkoły,
• promowanie zdrowego stylu życia,
• kształtowanie nawyków prozdrowotnych,
• rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystanie ze środków psychoaktywnych (lekarstw bez wskazań lekarskich, papierosów, alkoholu i narkotyków),
• eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej,
• eliminowanie niebezpieczeństwa związanego z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,
• wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających kształtować pozytywną tożsamość,
• uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem,
• uczenie dbałości o zdrowie psychiczne oraz wzmacnianie poczucia oparcia w najbliższym środowisku w sytuacjach trudnych (rodzina, nauczyciele, specjaliści).

IV. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH

1. Dyrektor szkoły:

• stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,
• sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,
• inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,
• stwarza warunki do działania w szkole: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,
• współpracuje wychowawcami klas, pedagogiem specjalnym, pedagogiem  i  psychologiem szkolnym oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,
•  monitoruje współpracę pedagoga i psychologa szkolnego oraz pedagoga specjalnego z nauczycielami oraz wychowawcami w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu  szkoły,
• czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,
• wdrażanymi modelami wsparcia i pomocy uczniom przeżywającym trudności psychiczne,
• nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,
• nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

2. Rada pedagogiczna:

• uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów po okresie nauki zdalnej i izolacji od bezpośrednich kontaktów z rówieśnikami,
• dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie ze współczesnymi zagrożeniami oraz adaptacji do zmieniających się warunków nauki,
• opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą Rodziców,
• opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i uzależnieniami od technologii cyfrowych,

• uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,
• uczestniczy w ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

3. Nauczyciele:

• współpracują z wychowawcami klas, innymi nauczycielami, pedagogiem specjalnym, pedagogiem szkolnym, psychologiem, innymi specjalistami w zakresie realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych, uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,
• reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,
• reagują na przejawy depresji, agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów, w tym uzależnień od technologii cyfrowych,
• przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i  innymi negatywnymi skutkami współczesnych zagrożeń,
• udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, skutków zaburzonych relacji rodzinnych, problemów w nawiązywaniu / utrzymaniu prawidłowych relacji rówieśniczych,
• zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, zrozumienia, otwartości i życzliwości ,
• kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,
• rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,
• wspierają zainteresowania, pasje i rozwój osobowy ucznia,

4. Wychowawcy klas:

• diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,
• rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego, w  tym zagrożenia wynikające np. z izolacji społecznej w okresie epidemii, zaburzonych relacji rówieśniczych i rodzinnych, sytuacji kryzysowej uczniów ukraińskich,
• rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych, a także nadużywaniem technologii cyfrowych,
• na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów, w tym uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego,
• zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym  i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,
• oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami - uwzględniają trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole wynikające np. z doświadczanego kryzysu, choroby, niepełnosprawności, nieprawidłowych relacji rówieśniczych ,
• współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem specjalnym, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
• wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji ,
• rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,
• dbają o dobre relacje uczniów w klasie, utrzymywanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie wzajemnej pomocy i współpracy grupowej,

• podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom wychowanków,
• współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,
• podejmują działania w zakresie poszerzania własnych kompetencji wychowawczych.

5. Pedagog specjalny, m.in.:

• współpracuje z nauczycielami, wychowawcami, specjalistami, rodzicami i uczniami w:

• rekomendowaniu dyrektorowi działań w zakresie zapewnienia aktywnego uczestnictwa uczniów w życiu szkoły oraz tworzeniu warunków dostępności architektonicznej, cyfrowej oraz informacyjno-komunikacyjnej osobom ze szczególnymi potrzebami,
• prowadzeniu badań i działań diagnostycznych związanych z rozpoznawaniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów
  z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego,
• rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych ww. uczniów,

• udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniami o SPE,
• współpracuje, w zależności od potrzeb, z innymi podmiotami (m.in. poradnią psychologiczno-pedagogiczną, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami, organizacjami pozarządowymi,),
• przedstawia radzie pedagogicznej propozycje w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli w zakresie wymienionych wyżej zadań.

 

6. Pedagog szkolny oraz psycholog:

• diagnozuje środowisko wychowawcze, w tym stan kondycji psychicznej uczniów,
• uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
• zapewnia uczniom pomoc psychologiczną w odpowiednich formach,
• współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki, wsparcia psychologicznego,
• zabiega o różne formy pomocy wychowawczej dla uczniów,
• współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów,
• współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym, w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,
• wpiera nauczycieli, wychowawców, inne osoby pracujące z uczniami w identyfikacji problemów uczniów, w tym wczesnych objawów depresji, a także w udzielaniu im wsparcia,

• rozwija współpracę z nauczycielami, wychowawcami, a także pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,
• aktywnie włącza się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służy doradztwem dla nauczycieli, wspiera ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,
• promuje budowanie dobrych, wzajemnych relacji pomiędzy wszystkimi grupami społeczności szkolnej, jako czynnika zwiększającego  skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia.

7. Rodzice:

• współtworzą Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny,
• uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
• uczestniczą w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,
• uczestniczą w wywiadówkach, konsultacjach, organizowanych przez szkołę oraz posiedzeniach zespołów ds. IPET ( w przypadku rodziców uczniów z niepełnosprawnościami)
• współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,
• dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,
• Rada Rodziców ‒ uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny.

8. Samorząd uczniowski:

• jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem szkoły,
• reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,
• propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,
• dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,
• może podejmować działania z zakresu wolontariatu.

 

V. KALENDARZ UROCZYSTOŚCI SZKOLNYCH W ROKU SZKOLNYM 2024/2025 ( zał. nr 1)

 

VI. SZCZEGÓŁOWE CELE PROGRAMU

Obszar rozwoju intelektualnego:

• rozpoznanie i rozwijanie możliwości, uzdolnień i zainteresowań uczniów,
• zwiększenie udziału uczniów w zajęciach pozalekcyjnych,
• udzielania wsparcia uczniom w odpowiedniej formie,
• poprawa frekwencji uczniów na zajęciach lekcyjnych,

Obszar rozwoju społecznego:

• integracja zespołów klasowych
• rozumienie i respektowanie obowiązujących norm
• rozwijanie postaw prospołecznych i działań w zakresie wolontariatu.

Obszar rozwoju fizycznego:

• kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych,
• wyrabianie przekonania o zależności pomiędzy odpowiednim stylem życia a zdrowiem,
• przyswojenie zasady ochrony zdrowia psychicznego, w tym znaczenia czynników chroniących przed zagrożeniami współczesnego świata

Obszar rozwoju emocjonalnego:

• kształtowanie pozytywnego obrazu własnej osoby,
• wyrabianie umiejętności rozpoznawania własnych i cudzych emocji,
• rozpoznawanie swoich mocnych i słabych strony,
• poznanie sposobów rozwijania swoich predyspozycji i pokonywania potencjalnych trudności

Obszar rozwoju duchowego:

• upowszechnianie wiedzy na temat obowiązujących w szkole norm i wartości,

 

VII. HARMONOGRAM DZIAŁAŃ

zał. nr 2

 

VIII. ZASADY EWALUACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO

Ewaluacja programu będzie polegała na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez:

1. obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,
2. analizę dokumentacji,
3. przeprowadzanie ankiet, kwestionariuszy wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,
4. rozmowy z rodzicami,
5. wymianę spostrzeżeń nauczycieli i specjalistów,
6.  analiza przypadków.

Ewaluacja programu przeprowadzana będzie w każdym roku szkolnym przez zespół ds. Ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego powołany przez dyrektora szkoły. Zadaniem Zespołu jest opracowanie planu ewaluacji programu, organizacja badań oraz opracowanie wyników. Z wynikami prac zespołu w formie raportu ewaluacyjnego zostanie zapoznana rada pedagogiczna i rada rodziców.

 

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny został uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Szkoły Podstawowej nr 8 w Tarnobrzegu w dniu 27.09.2024 r.